Dari Wikibuku bahasa Indonesia, sumber buku teks bebas
Rancangan Pembelajaran: Dampak Pemanasan Global dan Upaya Penanganannya
Deskripsi
Pembelajaran ini dirancang untuk mengajak peserta didik menganalisis dampak pemanasan global melalui pendekatan Etno-STEM. Peserta didik diajak untuk mengeksplorasi hubungan anatara aktivitas manusia, konsep fisika, dan kearifan lokal dalam upaya penanganan dari dampak pemanasan global. Melalui pembelajaran berbasis proyek, peserta didik juga diharapkan dapat mengembangkan pemahaman ilmiah dan nilai-nilai budaya dalam menjaga lingkungan.
Mata pelajaran/mata kuliah/program studi
Fisika
Total waktu yang diperlukan
4 Pertemuan/360 Menit
Mode penyampaian
Luring
Tujuan/capaian pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
Mengidentifikasi fakta-fakta perubahan lingkungan yang terjadi di sekitar.
Menganalisis dampak perubahan lingkungan dari perspektif fisika.
Menjelaskan hubungan antara aktivitas manusia dan pemanasan global.
Mengaitkan kearifan lokal dengan upaya mitigasi dan adaptasi terhadap pemanasan global.
Merancang dan menyajikan solusi berbasis Etno-STEM untuk mengatasi pemanasan global.
Istilah dan konsep
Setelah menyelesaikan pelajaran ini, peserta didik akan menguasai istilah berikut ini:
Efek rumah kaca: Proses peningkatan suhu bumi akibat gas-gas seperti CO₂ yang menahan panas di atmosfer.
Sasi, Subak, Baduy: Contoh kearifan lokal dalam menjaga keseimbangan alam.
Prasyarat pembelajaran
Pembelajaran ini berada di Fase E, sehingga peserta didik diharapkan telah menuntaskan Fase D dengan capaian materi berikut:
Memahami konsep suhu, pengukuran suhu, dan dampaknya terhadap lingkungan.
Menjelaskan dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan lingkungan secara umum.
Media dan Alat Pembelajaran
Media:
Video pembelajaran (diakses via barcode dari e-module)
LKPD berbasis diskusi dan proyek
Presentasi guru (powerpoint dan papan tulis)
Alat dan Bahan:
Bahan bekas: botol plastik, kardus, plastik pembungkus (untuk proyek mini)
Materi pembelajaran/uraian materi
Materi Pembelajaran:
Efek rumah kaca dan pemanasan global
Aktivitas manusia penyebab perubahan lingkungan
Kearifan lokal (Subak, Sasi, Baduy)
Proyek mini solusi lingkungan (Ecobrick)
Dimensi pengetahuan
Science: Konsep proses terjadinya pemanasan global, Faktor penyebab pemanasan global dari kegiatan manusia, Dampak dan penanggulangan pemanasan global, dan Konsep gas efek rumah kaca
Technology: Teknologi penggunaan Smartphone sebagai sumber belajar
Engineering: Teknik pembuatan Ecobrick
Mathematics: Penyerapan energi dari matahari ke bumi, Perhitungan suhu normal bumi, dan Perhitungan massa jenis Ecobrick
Etno: Kearifan lokal (Subak, Sasi, dan Baduy)
Aktivitas 1 : Membuat Ecobrick yang bisa diakses di sini
Sumber & Bahan belajar
E-Module Fisika Berbasis Etno-STEM yang bisa klik di sini
Lasmi, N. K. (2022). IPA Fisika SMA Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga.
Puspaningsih, A. R., Tjahjadarmawan, E., & Krisdianti, N. R. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa
Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik
Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
Guru menunjukkan beberapa gambar perubahan lingkungan (es mencair, kebakaran hutan, banjir) Pertanyaan pemantik: Bagaimana jika kondisi ini terus berlangsung selama 10 tahun ke depan? Apa yang akan terjadi pada daerah tempat tinggal kalian? Siapa yang akan merasakan dampaknya?
Kegiatan Inti (70 menit):
Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok untuk mengerjakan Tugas 1.1 dengan menganalisis gambar dan memberikan hipotesis. (S)
Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis sementara yang telah dikerjakannya. (S dan T)
Guru membimbing peserta didik untuk mengaitkan fenomena lingkungan yang diamati dengan prinsip fisika secara umum seperti energi, suhu, dan perubahannya. (S dan M)
Guru menjelaskan mekanisme efek rumah kaca dengan menanyangkan video pada e-module. (S, M, dan T)
Penutup (10 menit):
Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan salam.
Pertemuan Kedua (90 menit)
Pendahuluan (10 menit)
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa
Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik
Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran hari ini
Guru menyebutkan beberapa fenomena cuaca ekstrem (banjir, kekeringan, badai). Pertanyaan pemantik: Bayangkan kalian adalah ilmuan yang harus menjelaskan fenomena cuaca ekstrem ini kepada masyarakat awam. Apa bukti yang kalian perlukan?
Kegiatan Inti (70 menit)
Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok untuk menganalisis penyebab pemanasan global dengan mengaitkan aktivitas manusia yang ada pada e-module. (S)
Guru menugaskan peserta didik untuk membuat peta konsep yang menjelaskan hubungan antara berbagai aktivitas manusia dengan peningkatan emisi gas rumah kaca serta akibatnya terhadap pemanasan global. (S dan M)
Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil yang telah dikerjakannya (T)
Penutup
Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan dan menugaskan peserta didik untuk membaca studi kasus kearifan lokal.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan salam.
Pertemuan Ketiga (90 menit)
Pendahuluan (10 menit)
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa.
Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait materi pembelajaran sebelumnya.
Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran hari ini
Pertanyaan pemantik: Bagaimana masyarakat tradisional mampu menjaga kelestarian lingkungan tanpa teknologi modern? Apa nilai atau prinsip yang mereka pegang dan apakah masih relevan sampai sekarang?
Kegiatan Inti (65 menit)
Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok untuk menganalisis studi kasus Sasi Tugas Kelompok 1.2 yang ada pada e-module. (S dan Etno)
Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis yang telah dikerjakannya. (T)
Guru menjelaskan sistem Subak dan kehidupan masyarakat Baduy sebagai praktik konservasi lingkungan. (S dan Etno)
Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi bagaimana teknologi dan rekayasa dapat mendukungg kearifan lokal dan konservasi. (S dan T)
Penutup (15 menit)
Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan dan memberikan arahan untuk proyek mini pada pertemuan selanjutnya.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan salam.
Pertemuan Keempat (90 menit)
Pendahuluan (10 menit)
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa
Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik
Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran hari ini
Pertanyaan pemantik: Jika kalian diminta membuat solusi lingkungan dengan bahan bekas dan mempertimbangkan budaya lokal, apa yang akan kalian buat? (S)
Kegiatan Inti (70 menit)
Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok untuk merancang dan membuat proyek mini sesuai Tugas Kelompok 1.3 pada e-module. (T dan E)
Guru membimbing peserta didik dalam merancang dan membuat proyek mini (T dan E)
Guru menugaskan peserta didik untuk mendokumentasikan proses pembuatan proyek mini serta menyusun laporan singkat. (S, M, dan T)
Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil yang telah dikerjakannya (T)
Penutup (10 menit)
Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan salam.
Penilaian
Jenis Penilaian:
Formatif: Dilakukan selama proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik dan proses pembelajaran
Sumatif: Dilakukan setelah proses pembelajaran untuk menilai ketercapaian proses pembelajaran
Bentuk Penilaian:
Tes tertulis: Soal uraian untuk mengukur penguasaan konsep.
Proyek: Pembuatan Ecobrick sebagai solusi lingkungan.
Demonstrasi: Praktik eksperimen efek rumah kaca.
Observasi: Penilaian sikap dan kerja kelompok.
Refleksi diri: Evaluasi pemahaman dan sikap pribadi terhadap isu lingkungan.
Portofolio: Kumpulan hasil kerja siswa (lembar kerja, laporan, dokumentasi proyek)
Rubrik Penilaian:
Rubrik Penilaian Aktivitas 1 : Membuat Ecobrick
Aspek
Kriteria
Skor Maksimum
Proses
Mengikuti langkah kerja sesuai dengan prosedur
20
Produk
Kepadatan, kerapian, dan kebersihan
30
Kolaborasi
Kerja sama dan komunikasi antar anggota kelompok
20
Refleksi
Menyampaikan keterkaitan lingkungan dengan nilai budaya
20
Perhitungan
Ketepatan menghitung massa jenis dan pengolahan data
10
Total
Rubrik Penilaian Tes Tertulis
Kriteria
Skor 4 (Sangat Baik)
Skor 3 (Baik
Skor 2 (Cukup)
Skor 1 (Kurang)
Pemahaman konsep
Menjawab dengan benar, lengkap, dan mendalam
Benar dan cukup lengkap
Sebagian benar, kurang lengkap
Jawaban kurang tepat atau tidak menjawab
Penalaran logis
Mengaitkan konsep dengan fenomena dan contoh aplikatif
