Dari Wikibuku bahasa Indonesia, sumber buku teks bebas
Rancangan Pembelajaran: Rukun Haji
Deskripsi
Modul ini berisikan rencana pembelajaran tentang Rukun Haji pada Bab Haji mata pelajaran Fikih Kelas 5 Madrasah Ibtidaiyah. Menggunakan pendekatan Project Based Learning (PjBL) yang dipadukan dengan TPACK (Technological, Pedagogical, Content, Knowledge). Adapun karakteristik peserta didik beragam sesuai dengan gaya dan minat belajarnya yang meliputi Visual, Audiotori dan Kinestetik. Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu menerapkan rukun haji dalam kehidupan sehari-hari sebagai bekal pada saatnya terpanggil sebagai jemaat haji.
Mata pelajaran/mata kuliah/program studi
Fikih (Pendidikan Agama Islam) Kelas 5 MI Fase C
Total waktu yang diperlukan
1× Pertemuan (3×35 menit)
Mode penyampaian
Luring
Tujuan/capaian pembelajaran
Setelah menyelesaikan pelajaran ini, siswa/siswi/peserta dapat:
Mampu membuat bagan rukun haji dengan benar dan tepat
Mampu menjelaskan rukun haji dan deskripsinya dengan baik dan benar
Istilah dan konsep
Setelah menyelesaikan pelajaran ini, siswa/siswi/peserta akan menguasai istilah berikut ini:
Haji = Sengaja mengunjungi Ka’bah di Makkah untuk beribadah dan mendekatkan diri kepada Allah SWT. pada waktu tertentu (bulan haji)
Ihram = Berniat memulai mengerjakan haji atau umrah dengan memakai pakaian ihram
Miqat = Batas waktu dan tempat yang telah ditentukan dalam ibadah haji dan umrah
Sa’i = Berlari-lari kecil antara bukit Shafa dan bukit Marwah
Tahalul = Mencukur atau memotong rambut sedikitnya tiga helai
Tawaf = Mengelilingi Ka’bah sebanyak tujuh kali putaran
Wukuf = Hadir atau berdiam di Padang Arafah
Prasyarat pembelajaran
Materi/keterampilan yang sebaiknya sudah dikuasai sebelumnya:
Pengertian dan hukum haji secara umum
Makna haji dan hukumnya secara khusus
Media dan Alat Pembelajaran
Pelajaran ini membutuhkan media atau peralatan sebagai berikut:
Buku Guru dan Buku Peserta Didik ”Semangat Belajar Fikih: untuk MI Kelas V” Penerbit Erlangga Tahun 2024
Proyektor
Laptop
Jaringan WiFi
Kertas Kode QR
Kertas HVS, alat tulis, dan alat warna.
Materi pembelajaran/uraian materi
No
Materi
Durasi
Deskripsi dan gambaran materi
1
Rukun Haji
105 menit
Pada akhir Fase C, peserta didik dikenalkan ketentuan ibadah haji untuk menumbuhkan kesadaran menjalankan 5 (lima) rukun Islam secara lengkap. Peserta didik diharapkan mampu menerapkan tata cara haji untuk menjalankan perintah agama yang memiliki dimensi sosial dan dapat menumbuhkan perilaku peduli kepada sesama.
Instruksi bertahap, langkah demi langkah, dalam menyelesaikan pembelajaran. Pendahuluan memiliki bobot 10-15% dari waktu total, inti pembelajaran memiliki bobot 70-80% dari waktu total, usai pembelajaran memiliki bobot 10-15% dari waktu total.
Pendahuluan
Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah satu peserta didik dengan penuh khidmat. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia (P5/PPRA)
Menyanyikan lagu Indonesia Raya Bersama sama (https://youtu.be/uyyLot4PLXM?si=pgzB8J7MSwgIhFEq) dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik sebagai dirigen (TPACK)
Membaca al-Qur’an dan surah pendek Bersama sama
Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapian pakaian, posisi, dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia (P5/PPRA)
Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan pelajaran yang telah lalu
Guru mengajukan pertanyaan pemantik berupa salindia ”pentingnya tertib/urut” dan video tiktok pemantik (https://vt.tiktok.com/ZSrsyaegQ/) (Technological Knowledge)
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui salindia (TPACK)
Inti pembelajaran
Sintak 1 PjBL Penentuan Pertanyaan Mendasar
Guru membagi kelompok sesuai pemetaan karakteristik peserta didik
Guru meminta setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk membuat bagan yang telah diinformasikan pada pertemuan sebelumnya
Guru menayangkan contoh tata cara pembuatan bagan rukun haji melalui berkas yang ada di Wikimedia Commons (TPACK) Peserta didik mengamati tata cara tersebut (saintifik-mengamati) dan berdiskusi dengan kelompoknya (Technological Pedagogical Knowledge)
Peserta didik dibantu guru mengidentifikasi contoh-contoh bagan rukun haji yang ada di Wikimedia Commons: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flow_Chart_(50364)_-_The_Noun_Project.svg https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Graph-bar-line-fallback-illustration.svg https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Logic_chart_for_cubic_thermodynamic_model_development_of_mixtures.svg
Sintak 2 PjBL Mendesain Perencanaan Produk
Guru memberikan instruksi untuk mencari macam macam rukun haji dan deskripsi singkatnya yang ada pada buku atau internet
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mencari desain-desain bagan yang nantinya akan digunakan untuk membuat bagan rukun haji melalui internet menggunakan laptop (TPACK)
Peserta didik mendapat arahan dari guru mengenai aktivitas yang akan mereka lakukan berdasarkan petunjuk di LKPD (Pedagogical Knowledge)
Peserta didik berkolaborasi dalam mendiskusikan dan merencanakan pembuatan proyek
Sintak 3 PjBL Menyusun Jadwal Pembuatan
Peserta didik dan guru telah mencapai kesepakatan bersama mengenai waktu pembuatan karya dengan menggunakan timer elektronik (berpikir kritis, TPACK)
Peserta didik merencanakan jadwal penyelesaian proyek dengan mempertimbangkan batas waktu yang telah disepakati sebelumnya
Sintak 4 PjBL Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek
Selama pelaksanaan proyek, guru melakukan pemantauan aktif terhadap partisipasi peserta didik, mengawasi perkembangan yang telah dicapai, dan memberikan bimbingan ketika ada kesulitan (Content Knowledge)
Peserta didik melaksanakan pengerjaan proyek sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan, mencatat setiap tahapan yang telah diselesaikan, serta berdiskusi dengan guru tentang setiap permasalahan yang muncul selama proses penyelesaian proyek (TPACK) Bergotong royong, Musyawarah (Syura): menjunjung tinggi keputusan mufakat. Dinamis dan inovatif (Tathawwur wa Ibtikar): kreatif (P5/PPRA)
Sintak 5 PjBL Menguji Hasil
Guru melakukan pemantauan terhadap hasil proyek yang sudah selesai dan menilai ketercapaian sesuai standar yang ditetapkan. (Pedagogical Content Knowledge)
Sintak 6 PjBL Evaluasi Pengalaman Belajar
Sebelum presentasi, peserta didik dengan bimbingan guru melakukan kegiatan ice breaking untuk meningkatkan konsentrasi dengan menyanyikan lagu rukun haji (https://www.youtube.com/watch?v=4e3YA0vNBEs) (TPACK)
Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan selanjutnya melakukan presentasi hasil kerjanya. Bergotong royong, Musyawarah (Syura): menjunjung tinggi keputusan mufakat. Dinamis dan inovatif (Tathawwur wa Ibtikar): kreatif (P5/PPRA) Guru memberikan penilaian yang ditampilkan melalui media elektronik papan klasemen (leader board), penguatan dan apresiasi (TPACK) (Pedagogical Content Knowledge)
Usai pembelajaran
Peserta didik menyampaikan simpulan pelajaran dan refleksi dari kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru melakukan hasil tes belajar menggunakan Quizizz Paper Mode (TPACK)
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Membaca hamdalah dan doa kafarotul majelis ssebagai akhir dari pembelajaran dan mengucapkan salam
Penilaian
Evaluasi pemahaman siswa terhadap konsep dan kemampuan yang dipelajari di pelajaran ini.
Pada akhir pelajaran, guru memandu peserta didik untuk melakukan aktivitas evaluasi dan refleksi
Pertanyaan evaluasi: Berikan beberapa kesimpulan dari hasil belajar kita hari ini!
Pertanyaan refleksi: Bagaimana perasaannya setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
Jenis penilaian: Formatif
Bentuk penilaian: Proyek, demonstrasi dan refleksi
Rubrik atau instrumen penilaian: Sesuaikan dengan kebutuhan. Rubrik atau instrumen dapat dituliskan langsung atau dilampirkan untuk memperjelas kriteria evaluasi.
Rubrik Penilaian
No
Aspek yang dinilai
Skala Penilaian
Deskripsi
1.
Kerjasama
1-5 (Rendah-Tinggi)
1. Tidak berkontribusi dalam kelompok, seringkali mengganggu kerjasama
3. Kadang-kadang berkontribusi, tetapi tidak konsisten dalam kerjasama
5. Selalu berkontribusi, mendukung anggota kelompok, dan memfasilitasi kerjasama
2.
Kreativitas
1-5 (Rendah-Tinggi)
1. Tidak memiliki ide kreatif atau tidak berkontribusi dalam inovasi
3. Memiliki ide kreatif dalam batas tertentu tetapi kurang konsisten
5. Selalu berinovasi, menyumbang ide kreatif, dan mendorong kreativitas kelompok
3.
Keterbukaan terhadap ide
1-5 (Rendah-Tinggi)
1. Tidak menerima atau menolak ide anggota kelompok
3. Terkadang menerima ide, tetapi terlalu kritis terhadap ide orang lain
5. Menerima dan menghargai ide dari semua anggota kelompok
Kriteria Penilaian Pengetahuan
No
Aspek yang dinilai
Skala Penilaian
Deskripsi
1.
Pemahaman konsep
1-5 (Rendah-Tinggi)
1. Tidak memahami konsep dasar atau kurangnya pemahaman tentang topik
3. Memiliki pemahaman dasar tentang konsep tetapi masih memerlukan bantuan
5. Memiliki pemahaman yang kuat tentang konsep dan dapat menjelaskannya
2.
Penggunaan sumber informasi
1-5 (Rendah-Tinggi)
1. Tidak menggunakan sumber informasi dengan baik atau tidak sama sekali
3. Menggunakan beberapa sumber informasi dengan baik, tetapi terbatas
5. Menggunakan berbagai sumber informasi dengan efektif dan relevan
Kriteria Penilian Ketermpilan
No
Aspek yang dinilai
Skala penilaian
Deskripsi
1.
Kolaborasi
1-5 (Rendah-Tinggi)
1. Tidak dapat bekerja sama dalam kelompok atau mengatasi konflik
3. Kadang-kadang dapat bekerjasama, tetapi sering mengalami konflik
5. Dapat bekerja sama dengan baik, berkontribusi dalam solusi masalah
2.
Hasil karya
1-5 (Rendah-Tinggi)
1. Dapat membuat karya namun belum mencapai target kesesuaian terhadap rencana awal
3. Dapat memuat karya sesuai rencana awal
5. Dapat membuat karya yang sesuai rencana awal dan menunjukkan kreativitas yang baik
Catatan tambahan (opsional)
Catatan tambahan dapat berisi contoh penguatan nilai atau integrasi tema yang mendukung pembelajaran. Selain itu, catatan juga dapat memuat penguatan aspek inklusivitas dan penerapan pembelajaran berdiferensiasi untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam, seperti menyediakan pilihan tugas berbasis minat mahasiswa.
Kegiatan Pengayaan dan Remidial
Pengayaan:
Peserta didik yang telah mencapai tingkat kompetensi yang dibutuhkan dapat mengambil bagian dalam kegiatan pengayaan, yang melibatkan pemahaman lebih mendalam tentang materi, seperti yang dijelaskan dalam rubrik.
Remidial:
Sementara itu, peserta didik yang belum mencapai standar minimal belajar yang telah ditetapkan diharuskan mengikuti program remidial. Prosesnya dimulai dengan guru memberikan penjelasan tambahan mengenai materi yang berkaitan dengan rukun haji. Kegiatan remidial ini akan dijadwalkan pada waktu yang telah direncanakan dalam penilaian.
